Справка о состоянии работы по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста в мбдоу детский сад «тополёк. Реализация системы экологической работы в доо Справка работа по экологическому воспитанию

Справка о состоянии работы

по экологическому воспитанию

детей дошкольного возраста

в МБДОУ детский сад «Тополёк».

П. Зимовники 2012г

Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического образования является дошкольный возраст. В этот период происходит становление качеств человеческой личности, закладываются основы экологической культуры. Немаловажным фактором в формировании экологического сознания детей является правильная организация эколого-развивающей среды в ДОУ.

5.1 Основным элементом эколого-развивающей среды в ДОУ является уголок природы он имеется в каждой возрастной группе. Уголок природы - это место постоянного общения малыша с микромиром живой природы, представленной растениями и животными, учебными экологическими пособиями. Это вносит в жизнь ребенка разнообразие, обогащает их знания, способствует формированию его внутреннего мира. В уголке природы дети имеют возможность не только проводить интересные наблюдения за природными объектами, но и заботиться о них. У детей формируются правильные представления о мире природы, воспитывается интерес к природе, наблюдательность, бережное и заботливое отношение к растениям и животным, чувство ответственности за них, ценностное отношение к любому проявлению жизни. (Слайд № 2)

Комнатные растения в группах разнообразны, они представлены разными экологическими группами: растения засушливых мест – алоэ , кактусы (старшая группа), влажные районы – бальзамин , традесканция, бегония (младшая, средняя группа), умеренного пояса – фиалка, хлорофитум. В экологических зонах групповых комнат имеются календари природы, где дети фиксируют сезонные изменения в природе и погоде, помещают тематические рисунки и поделки из природного материала экологического содержания и схематические изображения погодных условий. . (Слайд № 3)

Воспитатели старших групп ведут альбомы добрых дел, где фиксируют поступки детей, характеризующие внимательное и бережное отношение к природе. Имеется библиотека художественной и энциклопедической литературы о природе, дети могут как самостоятельно так и с помощью воспитателей познакомиться с художественными произведениями и изучить интересные факты окружающего мира. (Слайд № 4)

В детском саду имеется экологическая комната - это своеобразная комната-музей, в которой проходят занятия экологического и нравственно-патриотического содержания. Атмосфера экологической комнаты способствует эмоциональной разгрузки детей. Здесь представлен материал о природе родного края: дети могут познакомиться с особенностями природы и бытом жителей Дона. Здесь размещены изделия созданные руками предков из разного природного материала - дерева, камней, глины, бересты. Имеется гербарий полевых цветов растущих в нашем крае, коллекции бабочек, насекомых. Представлены живые объекты природы Донского края: лягушка, змеи, черепаха дети знакомятся со способами ухода за обитателями в соответствии с их потребностями. В экологической комнате дошколята могут заниматься исследовательской деятельностью , ребята знакомятся со свойством песка, воды, почвы. В зимнее время создается мини огород на окне, где дети могут вести наблюдение за ростом пшеницы, овса для обитателей живого уголка комнаты, а также проращивается лук в целях профилактики простудных заболеваний. и укрепления здоровья детей.

(Слайд № 5)

Заведующей ДОУ, старшим воспитателем, медсестрой проводится экологический мониторинг питания детей в ДОУ. В ежедневный рацион детей включают свежие фрукты, соки, салаты из свежих овощей. Ведется постоянный контроль за витаминизацией пищи для детей. Для ежедневного питья детей имеется очищенная фильтрованная или бутилированная вода. Имеется вода для полива цветников, садовых участков, огорода.

За санитарно-гигиеническим состоянием помещений ежедневно осуществляет контроль медицинская сестра ДОУ. Систематически в групповых комнатах проводится влажная уборка, проветривание, соблюдается температурный режим.

В дошкольном учреждении имеется свой экологический паспорт, в котором отмечены все объекты живой и неживой природы находящиеся на территории детского сада. Экологический паспорт систематически обновляется по мере появления новых природных объектов.

Территория участка детского сада хорошо озеленена. По всему периметру забора посажены высокие деревья и кустарники, которые создают зеленый щит, защищающий внутреннее пространство от пыли, шума, сильного ветра, выхлопных газов автомобилей. Зеленый щит из деревьев и кустарников позволяет создать территорию с особым - улучшенным микроклиматом, т. е. хорошую среду для пребывания детей. Детский сад огражден и защитной живой зеленой изгородью дикого винограда . Участки детского сада покрыты красивым травянистым покрытием, которое хорошо предохраняет от пыли, сохраняет влажность почвы, радует своей свежестью и цветами, а также положительно влияет на здоровье детей. Цветущие растения растущие на территории нашего детского сада улучшают качество экологической среды, развивают восприятие, благотворно действуют на психику, улучшают настроение. В ДОУ растут такие деревья как, рябина, пирамидальный тополь они способствуют повышению ионизации воздуха и обладают шумозащитными свойствами. Деревья и кустарники находятся на достаточном расстоянии от здания детского сада они не влияют на естественное освещений групповых комнат. На всех игровых участках, где дети проводят продолжительное время в летний период высажены деревья (вяз, акация, орех) с плотной кроной. Все деревья озеленяют участки ДОУ на 50%.

На групповых участках детского сада дети совместно с воспитателями выращивают целебные травы одуванчик, чабрец, подорожник, мяту, полевую ромашку, календулу. Дети охотно ухаживают за зеленой аптекой – поливают, рыхлят и пропалывают почву.

Традиционным в работе детского сада в весенне-летний период остается посадка огорода, уход за ним и сбор урожая. Огород используем с целью выработки у детей навыков ухода за растениями, знакомство с овощными культурами, их значении в рационе детей. В огороде детского сада растет капуста, помидоры, перец, баклажаны и др. с учетом характерных для нашего климата условий. Каждая группа имеет свой участок огорода, где дети самостоятельно сеют или высаживают рассадой определенные сорта овощей. В течении всего периода роста растений ребята наблюдают и ухаживают за ними. (Слайд № 6-7)

В целях экологического образования на территории детского сада создана экологическая тропа выполняющая познавательную, развивающую, воспитательную и оздоровительную функции.. В качестве объектов выбраны различные виды культурных растений, муравейник, цветущие растения, места регулярного скопления насекомых. Методику работы с детьми на экологической тропе мы разработали на основе интегрированного подхода. Во время прогулок, экскурсий по экологической тропе дети играют, экспериментируют, наблюдают, учатся видеть то, что их окружает, получают навыки ориентирования в пространстве, лепят, делают зарисовки с натуры, слушают музыку, знакомятся с литературными произведениями, сочиняют сказки и рассказы. В утренние часы на экологической тропе дети совместно с инструктором по физической культуре проводят игровую гимнастику «Птичья зарядка».

Дети старшего возраста совместно с воспитателем разрабатывают план-схему экологической тропы и с помощью нее определяют маршрут эколого-оздоровительных прогулок совместно с воспитателем, медсестрой.

(Слайд № 8-9)

Украшением фасада детского сада служит альпийская горка созданная совместно руками педагогов и родителей. На альпийской горке растут кустарники можжевельника, азалии , розмарина, цветы - камнеломка, гвоздика, колокольчик, маргаритки, фиалки и др. в зависимости от времени года. Рядом с горкой находится сказочный домик окруженный разнообразной живой зеленью и яркими садовыми цветами. В сказочном домике живет Белоснежка с гномами, которые радуют детей и взрослых соей задорностью и добротой. Дорожка от домика Белоснежки приводит нас к каменной мельнице, вокруг которой раскинулся красочный ковер из бархатцев и петуньи, здесь гномы могут потрудиться на славу! В окружении ирисов, гортензией, самшида, елей стоит улей с трудолюбивыми пчелками собирающими мед.

Территорию детского сада украшает красивая зелень травы и яркие цветы.

Растения и цветы подобраны в зависимости от сезонных изменений – цветут с ранней весны до поздней осени. Весной нас радуют своим пробуждением - нарциссы, тюльпаны, крокусы, пионы; жарким летом - цветочные ковры мальвии, календулы, бархатцев, петуньи и роз; осенью мы любуемся красотой сентябрин, цветным разнообразием астры, гладиолусов и георгины.

В цветнике детского сада расположился тихий сельский дворик с деревянным срубом колодца, рядом на солнечной полянке можно полюбоваться курочками, петушками, маленькими уточками и огородным веселым Пугалом. Вся эколого-развивающая среда детского сада направлена на воспитание гуманного, эмоционально-нравственного, бережного, заботливого отношения к окружающему миру природы и образование дошкольников ДОУ.

В центральной части детского сада в окружении ярких и ароматных цветов, встречают настоящие мультяшные смешарики, приглашающие детей в детский сад. Смешарики вызывают у детей положительные эмоции в течении всего дня. (Слайд № 10-11)

В теплое время года дети больше времени проводят на свежем воздухе и прогулочные участки детского сада превращаются в место для разнообразных игр. Поэтому каждый год в летний оздоровительный период проводится конкурс на лучший участок, что позволяет создать благоприятные условия на групповых прогулочных площадках, а также способствует улучшению санитарно-эпидемиологического состояния. Воспитатели совместно с родителями закупают рассаду цветов, саженцы, оборудование для создания нового образа участка. Педагоги, родители, а также дети проявляют свои творческие способности в оформлении участков ДОУ. Групповые участки красочны и не похожи друг на друга.

На старшей группе существует уголок жаркой Африки, в которой живут животные жарких стран - слоны, жирафы, обезьяны лазающие по лианам, яркие попугаи сидящие на пальмах. Ландшафт Африки имеет и познавательную функцию - дети знакомятся с животными жарких стран их особенностями и повадками, изучают свойство песка и воды.

В младших группах существуют сказочные мини-островки с сказочными персонажами, они служат для детей в качестве игрового и спортивного оборудования , воспитывают у детей любовь к природе. Теремок с белочкой не только декорация из сказки, но и служит кормушкой для птиц.

В подготовительной группе уделяется внимание региональному компоненту - педагоги и родители проявили творчество в оформлении казачьего дворика с его обитателями. В центральной части дворика стоит статная красавица казачка любующаяся «своим» огородом и цветником. Казачий дворик сделан с целью воспитания у детей нравственно-патриотических качеств, развития познавательных качеств, воспитания любви и бережного отношения к природе родного края.

В средней группе педагогами и родителями детей создан пруд с различными обитателями водоемов , дети возле искусственного водоема проводят опыты с водой и почвой. Летом родители вместе с детьми участвовали в природоохранной акции «Бал цветов» с их помощью создана цветочная аллея детского сада. (Слайд № 12-15)

Ежеквартально родители совместно с детьми изготавливают плакаты на тему: «Зимовники - любимый поселок», где отражена информация об особенностях родного края. Родители с детьми участвуют посадке саженцев декоративных и фруктовых деревьев, участвуют в природоохранных акциях «Чистый поселок», « Чтобы деревья были большими». (Слайд № 16)

5.2 Воспитание экологической культуры, духовности детей и взрослых.

Старшим воспитателем разработана программа по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста «Вместе весело шагать по просторам…». Программа разделена на три блока

1 блок /г/ «Экология и здоровье» его цель: осуществление целостного подхода к оздоровлению детей средствами природы.

В осуществлении этого блока программы были использованы следующие формы и методы работы:

· консультации для педагогов и родителей на тему: «Экология и здоровье»

· анкетирование для родителей «Экология и курение»

· педсовет «Нетрадиционные методы оздоровления природой»

· праздник «Путешествие Неболейки»

· спортивный досуг «Лесные разведчики»

· осуществлен экологический проект «Зеленая аптека»

· разработаны занятия серии «В гости к природе»

· знакомство с подвижными играми экологического содержания

· организованы выставки детских рисунков «В гостях у природы»

2 блок «Природа родного края» /2009г-2010г / его цель: формирование знаний о природе родного края.

Формы и методы работы:

· консультация «Памятники Донской природы», «История родного края»

· родительское собрание «Таны природы Дона»

· развлечение «Мой край родной»

· экскурсии в краеведческий музей

· конкурс рисунков детей «Донская степь»

· спортивный праздник «Рыцари степи»

· осенняя выставка букетов «Цветы нашего края»

· занятие с детьми «Заповедные зоны поселка»

· викторина «Что, уде когда растет в нашем крае»

3 блок «Природа – наш дом » /2010г-2011г / его цель:развитие и эмоционально-чувственной сферы ребенка, формирование эстетического отношения к природе, потребности общения с ней.

Формы и методы работы:

· проект «Экологическая почта»

· праздник «Друзья природы»

· экскурсии по экологической тропе

· музыкальное развлечение «Поиск нарушителей природы»

· трудовые экологические операции

· «Уроки доброты»

· Выставка рисунков «Как прекрасен это мир»

· Бал цветов

· Организация выставок «Природа и фантазия»

· Экологический день: «Зеленая аптека»

· Занимательные подвижные игры: «Лужайка-поиграйка», «Веселая полянка»

· Викторина «Деда - природоведа».

· Литературно-музыкальная композиция «Охранять природу – значить охранять Родину»

· Экологическая газета для родителей «Прикоснись к природе сердцем»

Итог нашей работы показывает следующие результаты: дети познакомились с природой и фауной родного края, узнали о взаимосвязи экологии и здоровья, сформированы начала экологической культуры у детей; сформировано осознанно правильное отношение к объектам и явлениям природы, экологическое мышление; у детей появилось желание общаться с природой и отражать свои впечатления через различные виды деятельности .

Педагоги повысили свой профессиональный уровень в вопросах экологического содержания. У родителей повысился уровень экологической культуры.

Педагогами разработаны экологические мини - этюды применяемые на прогулках и занятиях: «Подземные жители», «Лучики солнца», «Цветок»и др. Игры-беседы: «Живое и неживое», «Невиданный остров», «О чем мечтает полянка», интеллектуальная игра «Знатоки морских глубин».

Педагоги организуют трудовые «Экологические операции» (практическая деятельность детей). Операция «Красная книга», в которой заносятся сведения о растениях и животных, подлежащих строгой охране

Организована выставка «Дары природы с нашего огорода». Ее цель: воспитание чувства уважения к труженикам садов, огородов и полей.

(Слайд № 17-18)

Основное средство познания природы для дошкольников - наблюдение . В разное время года с детьми проводятся наблюдения за объектами живой и неживой природы. В результате наблюдений дети получили конкретно-образное представление об окружающей действительности, научились анализировать, видеть взаимосвязь живой и неживой природы, осознанно и доброжелательно относиться к окружающему миру.

Прогуляться по степи, увидеть растения и животных помогает экскурсия в краеведческий музей поселка, где можно познакомиться с флорой и фауной нашего края. В течении всего года педагоги с детьми проводят экскурсии-прогулки в парк, расширяют природоведческие знания о природе микрорайона. Ведут наблюдения за сезонными изменениями в природе, воспитатель проводит беседы о правилах поведения в природных условиях, природоохранные акции «Посади дерево», «Птичий домик». В результате у детей еще один способ познания окружающего мира, сформированы навыки поведения на природе, любовь и бережное отношение к окружающей среде, а также познакомились с культурными и историческими памятниками памятниками родного поселка. (Слайд № 20)

Экологизация проходит через различные виды деятельности.

Занимательная математика: «Найди путь к домику белки», «Путаница», «Сосчитай деревья и цветы»

Развитие речи – схемы для составления рассказов о объектах природы, иллюстрации с изображением времени года для описания.

Художественно-творческая – аппликация «Деревья», «Осенний день»; оригами «Елочка», «Котенок», рисование - «Нарядная елка», «Букет цветов»; лепка – «Рыбка», «Ваза с цветами»

Физкультурно-оздоровительная работа - дыхательная гимнастика «Ветерок», релаксация « На зеленом лужку», подвижная игра «Найди свое дерево»

Опытно-исследовательская деятельность – рассматривание коры деревьев через лупу, определение свойства воды, проращивание ростков фасоли пшеницы. (Слайд № 21-22)

В каждой группе детского сада имеется зона опытно-экспериментальной деятельности , здесь есть все необходимое для совместного и самостоятельного проведения опытов и исследовательской деятельности: лупы, микроскопы, коллекции семян, камней, песок, т. е. все материалы с помощью которых дети опытным путем познают тайны живой и неживой природы.

В старших группах созданы мини-музеи «Планета-динозавров», «Чудо-планета», здесь представлены различные климатические зоны и животные населяющие их. Дети с удовольствием экспериментируют с водой, особенно нравится изменять вкус и цвет. Большое внимание уделяется экспериментам с камнями. Здесь дошкольники превращаются в настоящих геологов. Они с большим интересом рассматривают коллекции камней, проводят эксперименты, изучают их свойства.

В средней группе функционирует мини-лаборатория «Ветерок». Дети с удовольствием изучают воздух: учатся надувать пузыри и ловить воздух в пакеты, исследуют его свойства. Особо интересно проходит экспериментирование на групповых участках летом с песком. Воспитанники с удовольствием создают из камешков и песка различные композиции, строят песочные замки.

Большую поддержку в популяризации детского экспериментирования в ДОУ оказали родители воспитанников. Родители принимали активное участие в обогащении предметно-развивающей среды, приглашались на открытые занятия с элементами экспериментирования, вовлекались в выполнение творческих домашних заданий. Экспериментирование в домашних условиях совместно с ребенком стало увлекательным занятием для всей семьи. Наблюдениями и успехами они с удовольствием делятся на родительских собраниях, конференциях. Экспериментальная деятельность помогла детям применить полученные знания из разных областей на практике, ощутить уверенность в себе, развить самостоятельность. (Слайд № 23-24)

Главная цель любого экологического праздника привить детям любовь и бережное отношение к природе родного края сформировать экологическое сознание и чувство уважения к планете Земля, к своей Родине, создать положительный эмоциональный фон, подарить новые впечатления. Лучше всего помогают добиться этой цели различные экологические праздники, конкурсы, особенно когда в них принимают участие дети, их родители и педагоги.

Ежеквартально проводятся праздники экологического содержания включающие элементы национальных традиций: «День Земли», «День птиц», «Праздник урожая», «Осенняя ярмарка», «Масленица»

(Слайд № 25-26)

Методы и формы работы с педагогами по реализации задач экологического развития, воспитания и образования дошкольников.

· консультации для педагогов и родителей на тему: «Экология и здоровье» консультация «Памятники Донской природы», «История родного края»

· семинар-практикум « Донская природа – источник художественного творчества»

· семинар «Игры в системе экологического образования дошкольников»

· викторина «В природе все взаимосвязано»

· самообразование педагогов

Справка

о состоянии экологического воспитания обучающихся

в МБОУ « СОШ №24» г. Братска

В настоящее время необходимость экологического образования школьников большинством педагогов не подвергается сомнению. Управлением образования ведется активная работа по созданию системы экологического образования в образовательных учреждениях как основы устойчивого развития общества.

Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в его умении обращаться с ней. Формирование этой культуры – длительный процесс, начинающийся обычно в семье, продолжающийся в школе, а также вне ее. Цель формирования экологической культуры учащихся состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы школы по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов Природы и общества, процессов и результатов взаимодействия человека, общества и Природы, при сформированности у детей потребности в общении с Природой и готовности к природоохранительной деятельности.
Содержание работы по формированию экологической культуры учащихся включает в себя деятельность учителей, родителей и самих детей – деятельность, направленную на овладение системой знаний о взаимодействии Природы и общества, на выработку экологических ценностных ориентаций, норм и правил поведения в отношении к Природе, умений и навыков ее изучения и охраны.

Цель системы экологического воспитания учащихся – способствовать пониманию сути глобальных проблем экологии, подготовить школьников к самостоятельному выбору своей мировоззренческой позиции, развивать умения решать проблемы, воспитания гражданской позиции и ответственного отношения к человечеству и среде

его обитания.

Задачи:

Формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека (Земля – наш дом), воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней;

Обучение школьников методам познания окружающего мира;

Воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;

Физическое развитие учащихся, формирование у них потребности в здоровом образе жизни;

Выработка ответственности за собственное благополучие (экологию своего тела) и экологическое благополучие окружающей среды;

Становление начального опыта защиты природной среды и своего здорового образа жизни.

Экологическое образование и воспитание позволяют прививать детям общечеловеческие

ценности гуманистического характера:

Понимание жизни как высшей ценности;

Человек как ценность всего смысла познания.

Универсальные ценности природы,

Ответственность человека за судьбу биосферы, природы Земли.
Формирование экологической культуры школьников осуществляется как в учебном процессе, так во внеучебной деятельности и во внеклассной работе.

Система экологического воспитания и образования в школе

Системность излагаемой информации

Интеграция предметных знаний

Экологизация теоретического учебного материала

Практические работы, проектная деятельность учащихся

Тематические недели

Конференции, конкурсы, праздники, выставки поделочных работ, фото викторины

Просветительская работа с учениками и родителями

Практическая работа на территории школы: субботники, высадка саженцев.

Экскурсии Научно-исследовательская деятельность

Модель выпускника

Прочные знания.

Повышенный уровень естественно-научных знаний

Осознание общественно-значимых проблем и готовность к их решению

Экологическая ответственность

Выпускник

МБОУ «СОШ №24 г. Братска»

Крепкое здоровье, здоровый образ жизни

Готовность к продолжению образования

Осознание общечеловеческих ценностей: Мир, Знания, Труд, Культура, Здоровье, Природа, Человек, Семья, Земля, Отечество

Участники Программы.

Участниками Программы являются:

Учащиеся 1-4 классов, которые изучают экологию в рамках факультатива «Мы и окружающий мир».

Учащиеся 5-11 классов, которые изучают экологию на классных часах, а также получают экологические знания при изучении других школьных предметов. Воспитательная система школы позволяет учащимся участвовать в экологических акциях, конкурсах, мероприятиях, организовывать и проводить экологические мероприятия в начальной школе.

Родители учащихся приобщаются к экологической культуре на родительских собраниях, через проведения совместных с родителями экологических акций.

Учителя-предметники школы, которые получают необходимую информацию о проблемах экологического образования и воспитания, повышают свою экологическую культуру посредством семинаров, педсоветов, методических совещаний.

Планируемый результат реализации Программы: свободная творческая личность, осознающая ответственность по отношению к среде своего обитания - к нашему общему дому, обладающая знаниями экологических законов и экологической культурой, соблюдающая нравственные и правовые принципы природопользования, ведущая активную природоохранительную деятельность, противодействующая нарушителям связей в биосфере - социально ориентированная личность с развитым экологическим сознанием.

Результаты работы в МБОУ « СОШ №24» с 2013- по 2015 учебный год:

по биологии и экологии

« Изучение флуктуирующей асимметрии листьев тополя для оценки качества среды»

Рыбкина Наталья

10 «А» класс

Свидетельство участника

Стаселько Е.О.

Межмуниципальная дистанционная научно- исследовательская конференция « Почему всё так называется?» по направлению « Биология и экология»

Старцева Валерия

Свидетельство участника

Стаселько Е.О.

Конкурс поделок из природного материала «Дары осени»

6 человек

1 призёр

Кузнецов С. 3 «А» класс

Белая Л.С.

« Экология глазами детей»

1 человек

Штуберт Д.

1 победитель

Штуберт Д.

Бычкова Е.А.

ЭБЦ « Юный натуралист»

3 человека

Петрянин А.

4 «А» класс;

Горбунов Г.

4 «А» класс;

Ступина А.

4 «А» класс

3 победителя

Горбунов Г. 4 «А» класс;

Петрянин А. 4 «А» класс;

Ступина А. 4 «А» класс

Соклова О.И.

Участие учащихся в школьных и городских олимпиадах по экологии

10 человек

3 призёра

Миронова А.-11«А» класс;

Левченко М.-

11 «А» класс;

Рыбкина Н.-

11 «А» класс;

Стаселько Е.О.

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников

4 человека

1 призёр:

Железняков В.-

10 «А» класс

Стаселько Е.О.

Школьный этап Всероссийской олимпиады школьников

11 человек

3 призёра:

Тагильбаев И.-

10 «А» класс;

Смирнов С.-

10 «А» класс;

Погодина Я.-

11 «А» класс

Стаселько Е.О.

Конкурсы разного уровня

Дистанционной олимпиаде " Дом, в котором мы живём- 2013"

4 человека

7 «А» класс, Карпова С.

7 «А» класс, Науменко Д.

9 «А» класс, Садова Л.

9 «А» класс.

участие

Стаселько Е.О.

Экологическая творческая олимпиада «Фабрика проектов»

4 человека

4 призёра:

Стаселько Е.О.

Дистанционной профессионально-ориентированной

олимпиада для школьников, «Дом, в котором мы живем-2014»

4 человека

Поляков С.

10 «А» класс;

Железняков В. 10 «А» класс;

Старцева В.

10 «А» класс;

Погодина Я.

10 «А» класс.

участники

Стаселько Е.О.

Всероссийская конкурс по окружающему миру ФГОС тест

16 человек

2 призёра

Гумерова К.Р.

Соколова О.И.

Ожегова М.А.

Естественнонаучный марафон.

10человек

2 победителя

Перминова Эвелина, Ячменева Соня

1призёр Каспранова Кира

Хлыстова Н.Н.

Центр дистанционной сертификации учащихся ФГОС тест

6-10 классы

35 человек

2 победителя

Емельянова Н.9 «А» класс;

Лузова С. 5 «Б» класс.

9 призёров

7 «А» класс;

Важнева Э.

7 «А» класс; Джалилов В

7 «А» класс; Тельнова Ю.

7 «А» класс; Серебряков В.

9 «Б» класс; Лебедева С.

9 «А» класс;

Моисеенок К.

9 «А» класс;

Поляков С.

10 «А» класс.

Стаселько Е.О.

Курсы по выбору для учащихся МБОУ « СОШ №24»

Основы экологии

Спецкурс для 11 класса

15 человек

Стаслько Е.О.

«Школа домашних животных»

Развивающее занятие для первоклассников

Клещенко А.Л.

Участие учителей МБОУ « СОШ №24»

Городская олимпиада по Байкаловедению

МБОУ « СОШ №24»

Член жюри

Стаслько Е.О.

«Здоровое питание» - проект меню

1-11 классы

Защита проектов

Классные руководители МБОУ « СОШ №24»

План-конспект внеклассного мероприятия с использованием проектной деятельности «Хлеб всему голова»

публикация

Белая Л.С.

Региональный этап XII Международной Ярмарки

социально-педагогических инноваций. Проект «Правильное питание – здоровый образ жизни»

Ярмарка педагогических новаций

Международный участник

Прохорова Н.В.

Межмуниципальная дистанционная научно- исследовательская конференция

« Почему всё так называется?» по направлению « Биология и экология»

Благодарность

Стаселько Е.О.

Гончарова О.Л.

Городской семинар

« Современные подходы к организации научно- исследовательской деятельности школьников»

Сертификат участника

Стаселько Е.О.

Разработка радикальной программы для учащихся 5 классов « Мой родной край!»

ШC Пучителей биологии

МБОУ « СОШ №32» 15.01.2015 г.

Сертификат

призёра

Стаселько Е.О.

Городская метапредметная интеллектуальная игра для 6 классов

« Знай и умей»

Место проведения МБОУ « СОШ №24»

1 место команда учеников 6 «Б» класса:

Сачук К., Крутоголова Л.,

Тухтаркин В., Лузова С..

Стаселько Е.О.

Салимова Г.П.

Гончарова О.Л.

Храмовских С.Л.

Жилинская Т.Е.

Материалы к тематическому контролю "Пути реализации системы экологической работы в ДОО"

Старший воспитатель Тарасова Елена Александровна
Содержит Приказ о проведении контроля, план, аналитическую справку по итогам тематического контроля
О проведении тематического контроля
В соответствии с годовым планом работы, в целях анализа и оценки системы экологической работы в соответствии с требованиями ООП:
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Провести тематический контроль по теме «Пути реализации системы экологической работы в ДОО» в срок с 07 - 11.12.2015г.
2. Утвердить план-задание контроля (Приложение 1).
3. Утвердить рабочую группу в составе:
_______ – заведующей ДОО (председатель),
_______ – заместителя заведующей по ВМР
_______ – старшего воспитатель,
4. Справки по итогам тематического контроля предоставить заместителю заведующей по ВМР ______ до 11.12.2015г
5. Итоги тематического контроля заслушать на педагогическом совете 13.02.2016г.

Заведующий ДОУ ___________
С приказом ознакомлены:
Приложение к приказу № от_________
План контроля «Пути реализации системы экологической работы в ДОО»
№ Разделы Содержание Методы
1 Обследование уровня экологического воспитания детей
- Умение детей применять полученные на занятиях навыки экологически безопасного поведения в природе
- умение детей применять знания о мире природы в игровой деятельности
- Анализ деятельности детей:
- на занятиях
- в процессе наблюдений за природными явлениями
- анализ общения детей в процессе самостоятельной деятельности
2. Оценка профессионального мастерства воспитателя
- владение методами и приемами экологического воспитания детей
- умение организовать наблюдение детей за явлениями природы, труд в природе.
- анализ проведения занятий воспитателем
- собеседование с воспитателями
3. Создание условий в дошкольных группах
- умение воспитателя создать предметно
- развивающую экологическую среду в группе, соответствующую возрасту и уровню развития детей и программным задачам; наличие в группах природных уголков в соответствии с возрастом детей
- укомплектованность методического кабинета диагностическими, дидактическими, наглядно-демонстрационными материалами
- посещение групп
- анализ предметно-развивающей среды (с точки зрения ее содержания)
4. Планирование работы
- эффективность планирования
- планирование работы по разделам «СДВД, СДД, РР»
- проверка планирования:
- занятий по теме
5. Работа с родителями
- эффективность взаимодействия с родителями: понимание родителями важности работы по экологическому воспитанию детей
- наличие наглядной и справочной информации для родителей
- анализ наглядной информации для родителей в группе

Справка по итогам проведения тематического контроля
«Пути реализации системы экологической работы в ДОО»
В соответствии с годовым планом работы ДОУ на 2015-2016 года, на основании Приказа №73 от 08.12.2015г. в период с 14 по 17 декабря 2015г. проведён тематический контроль по теме «Пути реализации системы экологической работы в ДОО».
Цель : изучение используемых воспитателями ДОУ технологий познавательного развития детей (раздел ООП ДО «Ознакомление с миром природы»).
Контроль проводился в соответствии с утверждённым планом (прилагается), рабочей группой в составе: заведующей ДОО (председатель), заместителя заведующей по ВМР, старшего воспитателя.
В ходе тематического контроля анализировалось планирование контролируемой темы в ООД, на прогулках, в самостоятельной деятельности детей, в индивидуальной форме работы, дидактических, сюжетно-ролевых, театрализованных и подвижных играх, досугах, развлечениях, в работе с семьёй. Работа ведётся в соответствии с ООП ДОО с использованием программ и методических пособий: программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, методические рекомендации «Экологическое воспитание в детском саду» О.А.Соломенниковой, программа «Юный эколог» С.Н.Николаевой.
В ходе тематического контроля были проверены перспективные и календарные планы воспитателей. В группах ведётся конкретное планирование с указанием целей работы по всем видам познавательной и исследовательской деятельности. Планируются разнообразные формы работы: экологические беседы, экскурсии, конкурсы, экологические акции, обсуждение проблемных ситуаций, трудовой десант, тематические недели и дни, ведение календарей природы, экологические выставки и экспозиции, экологические дидактические, имитационные игры, моделирование экосистем, соревновательные, игры-путешествия, путешествие по экологической тропе. Ознакомление детей с живой и неживой природой проводится на основе регионального компонента по экологии (природа Поволжья). Занятия проводятся 1-2 раза в месяц в игровой форме с младшей группы. В целеполагании в планах старших групп прослеживается научный подход и возрастные особенности развития мышления детей старшего дошкольного возраста – установление причинно-следственных связей, элементарных выводов, взаимосвязей в живой и неживой природе. В детском саду ведется работа по обеспечению жизнебезопасности детей. На занятиях рассматриваются вопросы правильного поведения в природе, знакомят с опасными растениями, со способами сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.
В планах кружковой и проектной деятельности по экологии воспитателей ______ («Экознайка»), ________ («Жалобная книга природы») преимущество отдаётся практическим методам и приёмам ознакомления с явлениями живой и неживой природы: опыты, сравнительные наблюдения, чтение и анализ познавательной литературы. Дополнительная работа с детьми ведётся в определённые дни, преимущественно в ходе прогулки и во вторую половину дня. 50% от используемых форм и методов работы с дошкольниками занимает чтение детской и познавательной литературы, энциклопедий. Закрепление знаний, полученных детьми в ходе наблюдений проводится в форме зарисовок, макетирования, моделирования изученных объектов и явлений (фотоматериал имеется). Планирование ведётся в календарных планах (отмечено значком «V») в соответствии с перспективным планом проекта, кружка.
В группах ДОО созданы условия для экологического воспитания детей: сформированы природные уголки, которые целесообразно размещены. Развивающая среда по экологическому воспитанию в каждой группе организована и сформирована на 84% в соответствии с требованиями ООП. В уголках имеется познавательная литература, в некоторых группах-паспорта растений (в соответствие с возрастом), экологические игры, иллюстрационный материал, инструменты по уходу за растениями в соответствии с возрастом детей. В группах имеется достаточное количество дидактических игр – «Живая планета», «Ледниковый период», «Береги живое», «Времена года», «Парочки животных и насекомых»; «Экологическая тропа», «Птички на кормушках», «Подбери листик к дереву», «Тайны воздушного океана», «Земля и ее жители», «Загадки о животных» и т. д. Однако не во всех группах имеется и пополняется картотека игр, оформлен паспорт уголка природы.
В книжном уголке имеется литература в соответствии с возрастом детей на данную тему: А. Тамбиев «Кто в кустарнике живет», Е. И. Чарушин «Моя первая зоология», В. Бианки «Лесные домики»; Грибачев «Кормушки», Скребицкий «Здравствуй, солнце красное», В. Бианки «Чей нос лучше», «Узоры года» и т. д. В достаточном количестве и эстетично оформлены альбомы, демонстрационный и иллюстрированный материал: «Времена года», «Животные родного края», «Растения»; набор открыток «Русский лес», «Цветы», «Птицы»; плакаты о поведении в природе «Что можно, что нельзя!», «Ядовитые грибы и растения». Также многими воспитателями оформлены модели «Времена года» (месяцы, недели, сутки), календарь погоды. Периодически организуются выставки творческих работ детей и родителей на экологическую тематику. Сезонно в группах высаживается лук, помидоры и веточки растений.
Было отмечено, что в уголках природы в недостаточном количестве имеется оборудование для опытов: ёмкости для опытов с водой и песком, лупы, компасы, термометры, магниты; природный материал: шишки сосны, ели, семена клена, арбуза, дыни, фасоль и т. д.
Комиссией просмотрены различные формы экологического образования дошкольников.
ООД
Педагоги ________ используют для проведения занятий мультимедийные презентации, с целью подробного изучения условий и образа жизни животных и птиц родного края и формирования экологической культуры детей. Для активизации умственной деятельность активно используются поисковые вопросы (можно ли африканским детям подарить снеговика? Каких животных мы не увидим зимой в нашем лесу? Как узнать дерево в лесу зимой?)
Анализ показал-педагоги эффективно используют на занятии игровые приёмы: ______ (чудесный мешочек, пальчиковые игры), ________ (игра по итогам занятия «Закончи предложение…»: я узнал на занятии…, я удивился на занятии…), ________ (игра с мячом «Назови действие», сюжетные физкультминутки, дидактические игры с карточками «На кормушке», «К нам летят»). Воспитатель _______ интегрировала познавательную и коллективную художественную детскую деятельность (закрепление агрегатного состояния воды и свойств снега с последующим составлением города снеговиков из ватных дисков). На всех занятиях также широко использован наглядный метод и чтение художественной литературы.
Во время просмотра ООД у воспитателей __________ отмечались требования к полным ответам детей, использована доказательная и рассудительная речь, показаны системные знания по данному разделу.
В беседе с детьми о комнатных растениях _______ использовала поисковый приём (описательные загадки): анализируя указанные признаки дети легко находили загаданное растение, что свидетельствует о глубине знаний по изучаемому вопросу. Из просмотренных занятий и режимных моментов следует, что работа по экологическому воспитанию и образованию детей ведется систематически, целенаправленно и планомерно.
Игра
Воспитатель ________ организовала игру «Где найти снежинку». Для игры было подготовлено много наглядного материала: модели, плакаты. Но из-за непродуманного педагогом руководства игрой, дети не вполне осознали правила и игровые действия. Игра проведена на среднем уровне, носила низкий познавательный эффект.
Работа с родителями
В ходе проверки было установлено, что не во всех уголках для родителей оформлена информация по экологическому воспитанию детей. Преобладающая часть имеющейся информации представлена в виде печатного текста и статей посвящённых валеологии (укрепление и сохранение здоровья зимой).
ВЫВОД
Таким образом, по итогам тематического контроля было установлено, что работа по познавательному развитию и экологическому образованию дошкольников ведется планомерно и систематически, в соответствии с содержанием ООП ДОО. В группах созданы оптимальные условия для формирования экологической культуры детей, отмечается достаточное разнообразие игр, оборудования, пособий.
РЕКОМЕНДАЦИИ: в срок до 20 января 2016г.
1.Воспитателям всех групп разнообразить формы взаимодействия с родителями по проблеме воспитанию у детей экологической культуры (акции, конкурсы, выставки). План мероприятий сдать в методический кабинет.
2.Оформить картотеку экологических игр в уголках природы в соответствии с возрастом детей.
3.В календарных планах формы кружковой и проектной деятельности по ознакомлению детей с природой помечать значком «V».
4.Систематически оформлять и использовать в образовательной деятельности мультимедийные презентации и иные ИКТ. Оформить картотеку имеющих презентаций.
Председатель комиссии ____________

Экологическое воспитание детей в детском саду

Методическая разработка аналитической справки ДОУ по организации работы по разделу "Экологическое воспитание"

Описание. Данная методическая разработка рекомендована для старших воспитателей ДОУ. Разработка поможет проанализировать работу по экологическому воспитанию, облегчит работу по проведению педагогического совета и составления протокола педагогического совета.

Указать месторасположение учреждения.
Например, ДОУ детский сад расположен в центре города, в окружении частных домовладений и автомобильных дорог. Промышленных предприятий поблизости нет.
Весь микрорайон прекрасно озеленен, что значительно снижает загрязненность воздуха, шумовой фон и обеспечивает наличие разнообразной флоры и фауны.
Территория детского сада богата растительностью: более 200 единиц зеленых насаждений. 50% территории детского сада имеет растительный покров.
В тесном сотрудничестве с родителями, жителями микрорайона и городскими службами коллектив детского сада постоянно поддерживает экологическую безопасность нашего учреждения: проводятся мониторинги, анкетирование, акции и субботники в рамках природоохранной деятельности.
Педагогами ДОУ оформлены педагогические опыты работы:
«Исследовательская работа с объектами живой и неживой природы с дошкольниками» (указать Ф.И.О педагога), «Организация экологического воспитания у старших дошкольников» указать Ф.И.О педагога), «Организация трудовой деятельности в природе со старшими дошкольниками»(указать Ф.И.О педагога)
1. ОСНОВНЫЕ РЕАЛИЗУЕМЫЕ ПРОГРАММЫ.
Комплексные Парциальные
Программа «Детство» под редакцией Бабаевой Т.И.
«Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве»
С.Н. Николаева
«Воздух-невидимка»
Н.А. Рыжова
«Детское экспериментирование»
И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир.
«Безопасность» Т.С. Комарова
2 НАПРАВЛЕНИЯ В РАБОТЕ:
Воспитание любви к природе через прямое общение с ней, восприятие ее красоты и многообразия.
- Формирование знаний о природе.
- Развитие сопереживания к бедам природы, желание бороться за ее сохранение.
- Формирование у детей основных природоведческих представлений и понятий о живой и неживой природе.
- Развитие понимания взаимосвязей в природе и места человека в них,
- Воспитание бережного отношения ко всему живому на Земле, любви к природе.
- Вовлечение детей в разнообразные виды деятельности в природе и по ее охране.
- Формирование навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе.
3. ПРИНЦИПЫ, КОТОРЫЕ ПОЛОЖЕНЫ В ОСНОВУ РАБОТЫ:
принцип краеведения;
принцип «позитивного центризма»;
принцип природосообразности;

Принцип научности и доступности понятий;
принцип междисциплинарности и интеграции содержания.
4. ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ.
- Экологические беседы.
- Экологические экскурсии.
- Экологические конкурсы.
- КВН, аукцион, марафон, викторина, «Поле чудес», фестиваль.
- Экологические акции.
- Обсуждение и проигрывание ситуаций.
- Трудовой десант.
- Зеленый патруль.
- Клуб исследователей природы.
- Тематические недели и дни.
- Ведение «Панорамы добрых дел»
- Ведение календарей природы.
- Коллекционирование.
- Экологические выставки и экспозиции.
День \ неделя \ экологического творчества.
- Экологические праздники и фестивали.
- Экологические игры \ дидактические, имитационные, игры -моделирование экосистем, соревновательные. Игры-путешествия \
- Экологические сказки.
- Экологические тренинги.
- Инсценировки, театрализации.
- Путешествие по экологической тропе.
5.СОЗДАНИЕ ПРЕДМЕТНО РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ.
В каждой возрастной группе имеется экологический центр, в котором
находятся мини-лаборатории.
В центре науки выделены:
Место для постоянной выставки, где дети размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы \раковины, камни, кристаллы. перья и т.д. \
Место для приборов.
Место для выращивания растений.
Место для хранения материалов \ природного, «бросового»\..
Место для проведения опытов.
Место для неструктированных материалов \.песок, вода, опилки. древесная стружка, опавшие листья, камешки и т.д./
На территории детского сада создана экологическая тропа.
Участки для игр детей отличаются своеобразным дизайном. Малые архитектурные формы изготовлены из пней творческим коллективом педагогов.
В холле детского сада создан зимний сад с каскадным аквариумом.
6. ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Ознакомление детей с живой и неживой природой проводится на основе регионального компонента по экологии Краснодарского края. Занятия проводятся 1-2 раза в месяц в игровой форме со 2-ой младшей группы. Вопросы экологического воспитания интегрируются во все виды деятельности детей.
Воспитатели активно используют технологию ТРИЗ в ознакомлении детей с физическими свойствами предметов.
В детском саду ведется кружковая работа по обеспечению жизнебезопасности детей. На занятиях рассматриваются вопросы правильного поведения в природе, знакомят с опасными растениями, со способами сохранения своего здоровья и здоровья окружающих.
7.ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ.
Наглядное моделирование
- Оформление родительских уголков.
- Выставки детских работ.
- Памятки-шпаргалки.
- Мини-папки-передвижки
- Выпуск газеты.
Работа с коллективом родителей.
- Анкетирование.
- Совместные досуги и развлечения.
- День «Открытых дверей»
- Конференции.
- Семинары- практикумы.
- Круглый стол.
- Встречи в гостиной.
Индивидуальная работа.
- Консультации.
- Беседы - размышления.
- Семейная энциклопедия.
- Телефон доверия.
8.РЕЗУЛЬТАТЫ РАБОТЫ
У детей сформированы эмоциональные проявления: радость от общения с животными и растениями.
Сформирован интерес к познанию живой т неживой природы.
Дети проявляют сочувствие к попавшим в беду, стремление самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильно определяют объект, устанавливают необходимые связи.
Проявляют гуманные чувства к живой природе.
Имеют навыки правильного поведения в природе.
Любят трудиться в цветниках и огородах.

Информационно-аналитическая справка
МОУ Ведерниковской СОШ
«Об организации работы
по экологическому образованию и воспитанию
обучающихся в 2009-2010 уч. г.»

Современная школа ставит перед собой задачу формирования личности учащегося, способного неординарно мыслить, активно действовать, принимать решения и нести за них ответственность.

Знания в области экологии необходимы для того, чтобы учащиеся могли осмыслить происходящие в мире и стране процессы, сформировать собственную позицию в отношении проблем, затрагивающих каждого человека, сознательно исполнять свой гражданский долг перед обществом и будущими поколениями.

В школе разработана Программа экологического образования.

Основной целью программы является формирование экологической культуры учащихся, воспитание чувства единства с природой, любви ко всему живому, к родному краю; формирование прочных знаний, умений, навыков экологически целесообразного поведения, этических норм и принципов отношения к окружающей природной среде.

Программа осуществляет следующие задачи:

• помощь учащимся в лучшем освоении школьной программы по естественным наукам;
• развивать способности к выявлению причинно-следственных связей в решении экологических проблем;
• привить чувство любви к природе, ответственности за ее сохранность;
• формировать потребность в деятельности, направленной на улучшение состояния окружающей среды;
• формирование навыков рационального природопользования.
• самостоятельное получение и углубление экологических знаний на основе самообразования (исследовательские работы, работа над проектами, участие в конференциях, издание газет и т. д.).

Формирование экологической культуры школьников осуществляется по следующим направлениям:

• организация школьного экологического объединения,
• эколого-просветительская деятельность,
• исследовательская работа,
• организация работы по формированию здорового образа жизни.

Результаты работы : В школе создан экологический отряд «БЭД» (Борцы Экологического Движения).

Цели и задачи которого, является изучение экологического состояния родного края, выделение проблем, которые представляют наибольшую угрозу, предложение своих способов решения проблемы по улучшению экологического состояния родного края.

В ходе работы обучающиеся проводят экологические практикумы, учебно - исследовательский эксперимент, позволяющие изменить потребительское отношение к природе и сформировать готовность защищать и оберегать ее. Они проводят исследования и анализ почвы, воздуха, воды. Собраны статистические данные, позволяющие видеть в динамике экологическую обстановку х. Ведерников.

Результаты работы отражаются на «Экологической стене», которая оформляется учащимися отряда «БЭД». Снят видеофильм о состоянии окружающей среды хутора Ведерников и составлено обращение к его жителям.

Учащиеся школы ведут большую работу по охране природы заповедника «Дубовая балка», расположенного в районе хутора Ведерников, проводят экологические субботники расчищают от загрязнения родники, берег реки Дон в районе хутора Ведерников, изучают видовой состав флоры и фауны водоемов, ведут пропагандистскую работу с младшими школьниками. Чистоту и порядок в своем населенном пункте ребята поддерживают сами: это уборка школьного двора и прилегающей к нему территории.

Такая работа позволяет учащимся познать реальную картину экологического состояния родного края.

Учащиеся школы ежегодно принимают активное участие в муниципальных, региональных конкурсах:

09.10.2009 года была проведена акция «Вишневый сад » в которой приняли участие 134 обучающихся школы.

В результате проведения акции осуществлена посадка деревьев, зеленых и цветочных насаждений на территории, прилегающей к школе; в парке у братской могилы; у Поклонного креста х. Ведерников.

Посажено

• деревьев: орехов-10, кленов - 5, рябин-2, дубов, лип-7;
• кустарников: смородины −12, малины-5, бульденеж- 5;
• цветочных насаждений - хризантем-30; тюльпанов - 50шт., ирис-25, лилии-23, розы-17.

В рамках акции была проведена тематическая линейка «Донская сторона - навек любимый край» (5 класс), классные часы и беседы «Забота о родной земле, ее настоящем и будущем», организована выставка книг «Жизнь и творчество А. П. Чехова», просмотр презентации «Великий русский писатель и драматург».

В целях активизации участия молодежи в благоустройстве «Малой Родины», стимулирования интереса молодого поколения к решению важных общественных проблем и формирования приоритетов активной жизненной позиции с 19 октября по 8 ноября 2009 года был проведен третий этап районной акции «Мы за чистый город, село», основными мероприятиями акции были проведены субботники по благоустройству территории школьного двора и оказание шефской помощи ветеранам Великой Отечественной войны, ветеранам труда, инвалидам, одиноким и престарелым людям по наведению чистоты и порядка, а также по благоустройству территорий, прилегающих ко дворам вышеназванных людей.

27.11.09 проведен «Всероссийский Урок Чистой воды», (отчетственные: Исхакова Р. Р.(5-9классы), Светличная Л. А.(1 класс), Сиволобова Т. В.(2 класс), Шамина Т. А. (3 класс), Баева Н. Н.(4 класс).

25 учащихся 5-9классов приняли участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников по биологии и экологии, и 2 учащихся Иззатова Т., Шамуратова Г.(9кл.) во II (муниципальном) этапе Всероссийской олимпиады школьников. 2009-2010 уч. г.

В рамках регионализации были организованы и проведены внеклассные мероприятия:

• «Осенины» (1-6 кл.), «Осенний бал» для учащихся 7-9 классов;
• поход «Донская сторона - навек любимый край!.
• тематические классные часы «Мой край родной, как ты чудесен!»;
• праздник «Осенины» (1-4 классы);
• тематические линейки;
• выставка книг «Мы живем в краю донском»;
• конкурс рисунков «Родные просторы»;
• библиотечные уроки.

В целях воспитания у молодого поколения патриотизма и гражданственности, любви к родному краю; изучения творческого наследия М. А. Шолохова, выявления творческих способностей учащихся в МОУ Ведерниковской СОШ в сентябре-ноябре 2009г. были проведены мероприятия по празднованию104-й годовщины со дня рождения М. А. Шолохова:

• акция «Шолоховская осень» (экскурсии в природу (134уч.), в краеведческий музей г. Ростова - на - Дону и зоопарк (25уч., руководители Исхакова Р. Р., Бенда Л. А);
• конкурс детского изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества «Тихий Дон» (27 уч.);
• конкурс художественной фотографии «Дон в сердце и судьбе» (17уч.);

Приняли участие в областном экологическом конкурсе детского творчества «За что я люблю Донскую природу» и предоставили 4 лучшие работы - сюжетные зарисовки: «Сохатый», Кузнецов Д., «Я видел это сам», Сидикова Б; «Краски Тихого Дона», Сидиков Р.(учащиеся 2 класса, руководитель Сиволобова Т. В.); экологический плакат «Животные родного края», Молоканова Ю.(4класс, руководитель Баева Н. Н.).

Обучающиеся школы, ежегодно принимают участие в эколого-краеведческом марафоне «Тропинками родного края». По итогам I этапа эколого-краеведческого марафона «Тропинками родного края» в 2010:

• Лучшее образовательное учреждение;
• 2 место - Экологический отряд «БЭД», в конкурсе фотографий «Зеленый уголок в моем классе», (руководитель Исхакова Р. Р.);
• 2 место - Шамин А.(6класс) в конкурсе литературных публикаций «Цветы - земной красы», (руководитель Бенда Л. А.);
• 3 место - Николаева Ю.(6класс) в конкурсе рисунков «Их яркость нежная всем возрастам мила», (руководитель Рогачев А. Н.);
• 3 место - Рыжкина В. (4 класс), в конкурсе поделок из природного материала «Цветущий сад», (руководитель Баева Н. Н.).

С 23.04.10 по 5 июня в рамках районной акции «Экология - Безопасность-Жизнь», проведены следующие мероприятия:

• - Операция «Школьный двор», (1-9классы, ответственные - классные руководители);
• - 23.03.10г. - викторина " Знаешь ли ты землю Донскую?«, посвященная Дню защиты Земли (5-6классы);
• - 29.03.10 - биологическая игра «По следам Робинзона» (6-7 классы);
• - 22.04.10г. - викторина «Экология Дона», посвященная Дню Земли,(8-9классы,
• - 27.04.10г. - Круглый стол, посвященный Дню памяти погибших в Чернобыльской АЭС (8-9классы);
• - 04.05.10г. - «Цветы - земной красы начало». Эколого - биологический эрудицион (6-7классы), (ответственный Исхакова Р. Р.);
• - 12 мая -День экологической культуры, (1-9классы, ответственные классные руководители).

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод о достаточной работе по реализации воспитательных целей и задач, поставленных перед педагогическим коллективом школы: формирование экологической культуры учащихся, воспитание чувства единства с природой, любви ко всему живому, к родному краю; формирование прочных знаний, умений, навыков экологически целесообразного поведения.

В следующем учебном году необходимо продолжить работу над следующими задачами:
-создание условий для всестороннего развития личности учащихся, возрождением духовной культуры, художественной и эстетической образованности;

• создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через представление широкого выбора направлений и деятельности;
• построение отношений на основе взаимного уважения, соучастия, сопереживания, сотрудничества, сотворчества;
• совершенствование системы воспитания школьников на основе эколого-краеведческой работы, патриотического воспитания, формирование у учащихся образа «малой» Родины, как основы патриотических чувств, богатства и разнообразия природы родного края.